Motivasi

Saya orang tua dari anak usia prasekolah di wilayah perkotaan AS.Dia akan memasuki taman kanak -kanak dalam satu atau dua tahun dan kami memiliki sejumlah pilihan untuk sekolah dasar di daerah tersebut, menawarkan berbagai program dan kurikulum (mis., Gerbang, Waldorf, Montessori).

Beberapa program ini mengikuti praktik Looping , di mana siswa memiliki instruktur utama yang sama dari tahun ke tahun, berpotensi selama sembilan tahun pertama pendidikan kelas mereka.Saya tidak memiliki pengalaman langsung dengan perulangan; Ketika saya masih di sekolah dasar, saya menghadiri apa yang saya anggap sebagai program yang lebih tradisional, dengan guru ditugaskan ke tingkat kelas tertentu dan siswa mengubah ruang kelas dan guru setiap tahun setelah naik nilai.

Masalah

Saya tidak yakin bagaimana mengevaluasi looping sebagai komponen dari program yang tersedia untuk anak saya mulai di taman kanak -kanak. Anak -anak dapat memiliki hubungan yang lebih baik dan lebih buruk dengan guru mereka - dan begitu pula orang tua.Tampak jelas bahwa perulangan akan memberikan pengalaman yang sangat berbeda, ketika siswa dan guru bersama selama bertahun -tahun, berdasarkan apakah hubungan ini sangat baik atau buruk.

Manfaat potensial dari hubungan positif yang diperluas tampak menarik tetapi saya memiliki lebih dari satu pengalaman negatif dengan seorang guru ketika saya masih muda,Di mana saya merasa seperti saya hanya harus bertahan hidup dan mengatasi hubungan yang buruk sampai tahun atau semester berakhir dan kami berdua bisa pindah.Tidak memiliki opsi untuk melakukan itu, kekurangan sekolah (pasti tidak diinginkan), tampaknya mengkhawatirkan bagi saya, terutama dalam beberapa tahun pertama pendidikan anak.

Looping sangat ditekankan dalam pendekatan Waldorf, di mana siswa dapat tinggal dengan instruktur utama yang sama selama 6 hingga 12 tahun. (Dari apa yang saya baca, ekstrem terakhir tampaknya lebih umum di Eropa daripada di sekolah -sekolah Waldorf Amerika.) Ada beberapa penelitian kuantitatif tentang efektivitas metode Waldorf (mis., memeriksa kreativitas siswa ¹ , pendidikan sains ² atau implementasi dalam pengaturan publik ³ ) tetapi, sementara looping disarankan sebagai area untuk penelitian lebih lanjut ⁴ , kertas -kertas yang muncul pada Google Scholar Search for" Education Looping " belum membantu.Sebagian besar tidak tersedia bagi saya untuk membaca dan/atau fokus secara eksklusif pada versi minimal dari looping, di mana istilah hubungan siswa -guru (dan -paren) diperluas hanya hingga dua tahun total.Dalam kasus kami, tidak ada opsi tengah yang nyata hanya untuk melingkar selama dua tahun; Entah kita dapat memilih program tradisional dengan guru baru setiap tahun, atau program dengan apa yang akan saya sebut "diperpanjang" dari enam tahun atau lebih dengan guru yang sama (à la waldorf).

Bagaimana hasil pendidikan untuk anak -anak sekolah dasar yang dipengaruhi oleh praktik looping yang diperpanjang ini?

Pasangan saya dan saya mempertimbangkan biaya perubahan sekolah di luar tahun transisi normal antara sekolah dasar dan menengahSangat tinggi, berdasarkan pengalaman kita sendiri sebagai anak -anak. Ini membuat di mana untuk memulai sekolah pilihan penting yang kami buat atas nama anak kami, jadi kami perlu mempertimbangkan implikasi berbasis bukti untuk setiap dan semua bidang perkembangan (bukan murni akademisi).

Referensi

1. Ogletree, E. J. (1996). Status komparatif kemampuan berpikir kreatif siswa pendidikan Waldorf: survei.
2. Jelinek, D., & amp; Sun, L. (2003). Apakah Waldorf menawarkan bentuk pendidikan sains yang layak. Sacramento, CA: CSU College OF Pendidikan.
3. Friedlaender, D., Beckham, K., Zheng, X., & amp; Darling-Hammond, L. Menumbuhkan Waldorf- Pendekatan yang terinspirasi di distrik sekolah umum.
4. OBERMAN, I. (2007). Belajar dari Rudolf Steiner: Relevansi Pendidikan Waldorf untuk Reformasi Sekolah Umum Perkotaan. Pengajuan Online.

Saya memiliki putra berusia 1,6 tahun. Hari ini saya pertama kali menempatkannya di "sudut" setelah menghitung tiga, menjelaskan bahwa ini akan terjadi ketika dia tidak berperilaku. Kemudian saya mengatakan

Dia terus berjalan di sekitar rumah

Jadi gadis kita (kronologis 5 bulan, 3,5 bulan atau lebih disesuaikan) memiliki tic yang cukup kuat ketika dia ingin tidur. Lengan dan kakinya berkemih dengan sangat liar dan tampaknya membuatnya tetap

Apa cara yang baik untuk mendorong anak

Balita saya (anak perempuan) suka memakai cat kuku dan lipstik. Itu karena saya memakainya di depan putri saya. Biasanya saya suka melakukan manikur dan pedikur saya di luar pandangan anak-anak yang

Putriku berusia 13 tahun, dan takut akan kematian. Saya orang Kristen, dan saya percaya ada surga, tetapi dia tidak religius- menurutnya, dia mencoba, tetapi tidak bisa membuat dirinya percaya pada

Anak saya, yang sedang belajar ke -12 Std, tertarik pada seorang gadis

Judul mengatakannya, dia berusia 17 tahun dan mengancam dia "bisa membunuh kita semua sekarang". Seminggu kemudian kami menemukan senjata yang dimuat di kamarnya. Ini sekarang adalah senjata ke -3

Anak saya hampir 2 dan dia suka teka -teki dan jenis teka -teki. Jelas saya bisa membelikannya lebih banyak mainan seperti ini tetapi saya ingin tahu cara lain untuk mendorongnya untuk berkembang sebaik

Saya memiliki dua anak pra-sekolah dan saya perlu membantu mereka bermain dengan & amp; Memahami mainan kekerasan tertentu, tetapi saya berjuang dengan itu.Saya telah mencari secara online tetapi sepertinya

Bagaimana

Saya bekerja dengan putri saya untuk mempelajari surat -suratnya dengan suara, buku, ubin, magnet kulkas, dll dari usia 1 hingga 5 dan dia tidak dapat menyimpan informasi.Saya tidak bisa membuatnya